八下22《礼记》二则《虽有嘉肴》教学设计

《虽有嘉肴》教学设计 一、设计主线 以“古人是怎样一步步论证‘教学相长’的”为核心问题，按照类比引入→层层推进→得出结论→引用补证的逻辑顺序，串联诵读、积累、理解与拓展，在反复诵读中达成背诵目标。 二、教学目标 1. 通过反复诵读，背诵全文。 2. 梳理“类比引入→层层推进→得出结论→引用补证”的论证思路。 3. 理解“教学相长”的内涵及其当代价值。 三、教学重难点 诵读并背诵课文，理解“教学相长”的内涵及其当代价值。 四、教学过程 （一）导入：以学生体验切入 1.师：同学们，你有没有过这样的经历——给同桌讲一道题，讲着讲着自己突然明白了某个之前没懂的地方？或者，本来觉得自己会了，一讲给别人听...